E-Learning Szenarien sind in der Vergangenheit oft hinter den großen Erwartungen, die in sie gesetzte wurden, zurück geblieben. Aus psychologischer Sicht lassen sich diese enttäuschenden Ergebnisse durch die große Freiheit, der Individuen beim E-Learning begegnen, erklären. Das Konzept des selbstregulierten Lernens (SRL) bietet einen Ansatz zur Verbesserung der Lernqualität in Szenarien, die den Lernenden ein hohes Maß an Eigenverantwortung übertragen. Es wird postuliert, dass die Ausführung von SRL Prozessen während des Lernens ein Indikator für einen qualitativ hochwertigen Lernprozess darstellt, der wiederum ein qualitativ hochwertiges Lernergebnis nach sich zieht. Dieser Annahme folgend haben Wissenschaftler eine große Bandbreite an SRL Interventionen entwickelt. Anknüpfend an diese Forschung war es das Hauptziel dieser Dissertation, eine Qualitätsverbesserung im E-Learning durch die Förderung von Selbstregulationsprozessen zu erreichen. Das Lernen im World Wide Web (WWW) diente dabei als Anwendungsszenario. In der ersten Studie dieser Dissertation erfolgte eine Synthese der bestehenden SRL Forschung. Ziel war zum einen die Evaluation der Relevanz des SRL Ansatzes für die Lernqualität. Dabei sollte der Effekt von SRL Interventionen auf akademische Leistung quantifiziert werden. Zum anderen stand die Erarbeitung einer Leitlinie für die zukünftige SRL Forschung im Mittelpunkt. Zu diesem Zweck wurden Studieneigenschaften identifiziert, die sich in der Vergangenheit als effektiv bzw. ineffektiv erwiesen haben oder keine Beachtung fanden. Bei der Generierung des Studienpools, der aus 39 Studien und 44 unabhängigen Treatments bestand, wurde besonderes Augenmerk auf die Identifikation von unpublizierten Dissertationen zur Vermeidung einer Publikationsverzerrung (publication bias) gelegt. Die Integration der Studieneffekte erfolgte unter Verwendung eines Modells zufallsvariabler Effekte. Es konnte eine gewichtete mittlere Effektstärke von SRL Interventionen auf akademische Leistung von ΔˉGlass = .45 ermittelt werden. Mithilfe einfaktorieller Moderatorenanalysen wurden Peer-Review Status, Studiendesign, Vermittlungsinstanz und Alter der Teilnehmer/innen als einflussreiche Variablen identifiziert. Mit dem Ziel der Bildung homogener Subgruppen wurden des Weiteren heterogene Moderatorkategorien mit weiteren Moderatoren kombiniert. Dabei konnten Treatments, die sowohl eine metakognitive als auch eine kognitive Förderung realisieren, Strategievermittlungen und Interventionen im mathematischen Kontext als besonders effektiv identifiziert werden, wenn sie an jungen Lernern zwischen 9 und 14 Jahren durchgeführt wurden. Für computerbasierte Interventionen wurden keine signifikanten Effekte gefunden. Zur Verbesserung der Qualität im E-Learning entwickelte der Autor parallel ein Konzept, das entsprechend eines indirekten Unterstützungsansatzes auf die Optimierung der Lernumgebung abzielte. Kern des Konzepts war die Bereitstellung von Lernerunterstützungen (scaffolds), die sowohl als Werkzeug zur Bearbeitung einer Lernaufgabe verwendet werden können als auch die Ausführung von 6 metakognitiven Prozessen in den drei zyklischen Phasen des Lernens induzieren. Mit dem Ziel der Applikation einer intensiveren Unterstützung sah ein erweitertes Konzept außerdem die Darbietung zusätzlicher Prompts vor. Das beschriebene Unterstützungskonzept wurde durch die Entwicklung der Firefoxerweiterung E-Learning knoWledge Management System (ELWMS) realisiert. Die zweite Studie dieser Dissertation diente zur Untersuchung des Einflusses der entwickelten ELWMS Software auf die Qualität des Lernprozesses und des Lernergebnisses. N = 64 Probanden lernten 45 Minuten auf Wikipedia zum Thema Antike und waren dabei vier Versuchsgruppen zufällig zugeordnet. Die Experimentalgruppen waren mit ELWMS ausgestattet, wobei sie entweder frei über die Verwendung der Scaffolds verfügen konnten oder durch zwei Prompts zusätzliche Unterstützung erfuhren. Die Kontrollgruppen arbeiteten mit der Standardversion des Firefox. Die Qualität des Lernprozesses wurde mithilfe eines selbstentwickelten kontextspezifischen SRL Fragebogens erhoben. Zusätzlich wurden die beobachtbaren Aktionen der Versuchspersonen durch die Generierung von Logdaten und durch qualitative Analysen der Monitoraufzeichnungen untersucht. Die Qualität des Lernergebnisses wurde durch einen selbstentwickelten Leistungstest, der sowohl vor als auch nach der Lernphase appliziert wurde, und durch die Ermittlung der Qualität der erstellten Struktur erhoben. Die Ergebnisse zeigten positive Effekte des vorgeschlagenen Unterstützungskonzepts auf die Qualität des Lernprozesses. Effekte des zusätzlichen Promptings waren uneindeutig. Ziel der dritten Studie dieser Dissertation war es, mithilfe eines überarbeiteten Studiendesigns einen tieferen Einblick in die Effektivität des beschriebenen Unterstützungskonzepts zu erlangen. Die Experimentalgruppen waren mit der zweiten Generation der ELWMS Software ausgestattet, wobei sie entweder frei über die Verwendung der Scaffolds verfügen konnten oder zusätzlich ein intensives Prompting zur Ausführung sechs leistungsfördernder Prozesse erhielten. Mit dem Ziel der Generierung vergleichbarer Logdaten in allen Versuchsbedingungen wurde die Kontrollgruppe mit einer Basisvariante der ELWMS Software, die keine metakognitive Unterstützung bereitstellte, ausgestattet. Bevor die N = 108 Probanden 45 Minuten auf Wikipedia zum Thema Antike lernten, absolvierten sie ein web-basiertes Training zur Verwendung der ELWMS Software. Die Qualität des Lernprozesses wurde durch einen überarbeiteten kontextspezifischen SRL Fragebogen erhoben, der mit der weiterentwickelten Methodik zur Erhebung von Logdaten synchronisiert war. In weiteren Analysen wurden die geloggten Aktionen einer qualitativen Analyse unterzogen. Die Qualität des Lernergebnisses wurde durch einen überarbeiteten Leistungstest sowie durch die Ermittlung der Qualität der erstellten Struktur erhoben. Wie in der zweiten Studie wurden positive Effekte des vorgeschlagenen Unterstützungskonzepts auf die Qualität des Lernprozesses gefunden. Dieser Effekt wurde durch intensives zusätzliches Prompting verstärkt. Diese Dissertation belegt, dass die Förderung von SRL die Qualität des Lernens erhöht und stellt eine Leitlinie zur Entwicklung effektiver SRL Interventionen bereit. Unter Verwendung eines aufwendigen Multimethodenansatzes schlägt sie außerdem ein vielversprechendes Konzept zur Induktion von SRL Prozessen im E-Learning vor.