Venus, Theresa (2017)
Schülereinstellungen zum Französischen als Schulfremdsprache: Erste empi-rische Befunde einer Fragebogenstudie.
In: Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht : ZIF, 22 (1)
Artikel, Bibliographie

Kurzbeschreibung (Abstract)

Die Beschäftigung mit sogenannten individuellen Lernerfaktoren oder individuellen Lernervariablen stellt ein bedeutsames Feld der Fremdsprachenforschung dar. Der vorliegende Beitrag fokussiert den Faktor „Einstellung“ als individuelle Lernervariable im Kontext des Französischunterrichts. Zunächst soll das Konzept „Einstellung“ aus der Perspektive der Sozialpsychologie, Soziolinguistik und insbesondere der Fremdsprachendidaktik theoretisch beleuchtet werden. Im Anschluss daran steht eine Fragebogenstudie im Vordergrund, die mit Französischlernenden des dritten und vierten Lernjahrs des Gymnasiums und der Realschule durchgeführt wurde. Die Studie beabsichtigt, quantitativ belastbare Ergebnisse zu den Schülereinstellungen im deutschen Kontext des Französischen als Schulfremdsprache vorzulegen. Dem Forschungsprojekt liegen drei Fragen zugrunde:

Es geht erstens um die Beschreibung der Schülereinstellungen, zweitens um die Untersuchung von Zusammenhängen dieser Einstellungen mit dem Lernerfolg sowie drittens um Unterschiede, die sich zwischen einzelnen Schülergruppen, z.B. was die Sprachenfolge betrifft, manifestieren. Im Rahmen dieses Beitrags werden die Forschungsfragen konkretisiert und das methodische Vorgehen dargelegt, bevor abschließend erste Ergebnisse präsentiert werden, die sich auf die Beschreibung der Schülereinstellungen konzentrieren.

Typ des Eintrags:	Artikel
Erschienen:	2017
Autor(en):	Venus, Theresa
Art des Eintrags:	Bibliographie
Titel:	Schülereinstellungen zum Französischen als Schulfremdsprache: Erste empi-rische Befunde einer Fragebogenstudie
Sprache:	Deutsch
Publikationsjahr:	2017
Ort:	Darmstadt
Verlag:	Universitäts- und Landesbibliothek Darmstadt
Titel der Zeitschrift, Zeitung oder Schriftenreihe:	Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht : ZIF
Jahrgang/Volume einer Zeitschrift:	22
(Heft-)Nummer:	1
Zugehörige Links:	TUprints Zweitveröffentlichung Organisation
Kurzbeschreibung (Abstract):	Die Beschäftigung mit sogenannten individuellen Lernerfaktoren oder individuellen Lernervariablen stellt ein bedeutsames Feld der Fremdsprachenforschung dar. Der vorliegende Beitrag fokussiert den Faktor „Einstellung“ als individuelle Lernervariable im Kontext des Französischunterrichts. Zunächst soll das Konzept „Einstellung“ aus der Perspektive der Sozialpsychologie, Soziolinguistik und insbesondere der Fremdsprachendidaktik theoretisch beleuchtet werden. Im Anschluss daran steht eine Fragebogenstudie im Vordergrund, die mit Französischlernenden des dritten und vierten Lernjahrs des Gymnasiums und der Realschule durchgeführt wurde. Die Studie beabsichtigt, quantitativ belastbare Ergebnisse zu den Schülereinstellungen im deutschen Kontext des Französischen als Schulfremdsprache vorzulegen. Dem Forschungsprojekt liegen drei Fragen zugrunde: Es geht erstens um die Beschreibung der Schülereinstellungen, zweitens um die Untersuchung von Zusammenhängen dieser Einstellungen mit dem Lernerfolg sowie drittens um Unterschiede, die sich zwischen einzelnen Schülergruppen, z.B. was die Sprachenfolge betrifft, manifestieren. Im Rahmen dieses Beitrags werden die Forschungsfragen konkretisiert und das methodische Vorgehen dargelegt, bevor abschließend erste Ergebnisse präsentiert werden, die sich auf die Beschreibung der Schülereinstellungen konzentrieren.
Alternatives oder übersetztes Abstract:	Alternatives Abstract Sprache The study of individual differences represents an important field of second and foreign language research. This paper examines the factor “attitudes” as an individual students’ factor in the context of learning French as a foreign language. Initially, the concept “attitudes” is elaborated from a socio-psychological and sociolinguistic perspective, focussing on the didactics of foreign languages. Subsequently, a survey concerning attitudes of secondary school-level students learning French in their 3rd or 4th year is presented. This study intends to present quantitatively reliable results considering students’ attitudes in the context of French as a foreign language in German schools. The research project is based on three issues: The description of attitudes, the correlation between attitudes and language proficiency, and finally differences between distinctive groups of students, for example differences regarding the sequence of languages. The following thesis clarifies the research questions and explains the methodology. Preliminary results concerning the description of attitudes are presented in the end. Englisch
Sachgruppe der Dewey Dezimalklassifikatin (DDC):	400 Sprache > 400 Sprache, Linguistik
Fachbereich(e)/-gebiet(e):	02 Fachbereich Gesellschafts- und Geschichtswissenschaften 02 Fachbereich Gesellschafts- und Geschichtswissenschaften > Institut für Sprach- und Literaturwissenschaft 02 Fachbereich Gesellschafts- und Geschichtswissenschaften > Institut für Sprach- und Literaturwissenschaft > Sprachwissenschaft - Mehrsprachigkeit
Hinterlegungsdatum:	02 Aug 2024 13:09
Letzte Änderung:	02 Aug 2024 13:09
PPN:
Export:	AtomASCII CitationEP3 XMLMultiline CSVHTML CitationT2T_XMLEndNoteDublin CoreSimple MetadataRDF+XMLJSONIBW_RDABibTeXMODS
Suche nach Titel in:	TUfind oder in Google

Verfügbare Versionen dieses Eintrags

• Schülereinstellungen zum Französischen als Schulfremdsprache: Erste empi-rische Befunde einer Fragebogenstudie. (deposited 28 Sep 2023 11:38)
  • Schülereinstellungen zum Französischen als Schulfremdsprache: Erste empi-rische Befunde einer Fragebogenstudie. (deposited 02 Aug 2024 13:09) [Gegenwärtig angezeigt]

Frage zum Eintrag

Optionen (nur für Redakteure)

Redaktionelle Details anzeigen