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Towards an error taxonomy for student writing

Dobrić, Nikola ; Sigott, Guenther (2023)
Towards an error taxonomy for student writing.
In: Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht : ZIF, 2014, 19 (2)
doi: 10.26083/tuprints-00012884
Artikel, Zweitveröffentlichung, Verlagsversion

Es ist eine neuere Version dieses Eintrags verfügbar.

URL / URN: https://tuprints.ulb.tu-darmstadt.de/12884

Kurzbeschreibung (Abstract)

Current practice in writing assessment has tended to divert attention from the notion of error in favour of more global and intuitive descriptions of learner performance. As a result, experts tend to disagree in the way errors in student writing are described. This brings about complications for student feedback as well as for studying the construct validity (cf. Messick 1989) of rater-mediated assessments of student writing by means of computer-corpus-based methodology, which requires reliable annotation. In order to alleviate these complications, an error taxonomy is proposed which could serve as a basis for student feedback on the one hand, and as a basis for corpus-based studies into the construct validity of large-scale assessments of writing, on the other.

Typ des Eintrags:

Artikel

Erschienen:

2023

Autor(en):

Dobrić, Nikola ; Sigott, Guenther

Art des Eintrags:

Zweitveröffentlichung

Titel:

Towards an error taxonomy for student writing

Sprache:

Englisch

Publikationsjahr:

2023

Ort:

Darmstadt

Publikationsdatum der Erstveröffentlichung:

2014

Verlag:

Universitäts- und Landesbibliothek Darmstadt

Titel der Zeitschrift, Zeitung oder Schriftenreihe:

Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht : ZIF

Jahrgang/Volume einer Zeitschrift:

(Heft-)Nummer:

DOI:

10.26083/tuprints-00012884

URL / URN:

https://tuprints.ulb.tu-darmstadt.de/12884

Zugehörige Links:

Organisation

Herkunft:

Zweitveröffentlichung von TUjournals

Kurzbeschreibung (Abstract):

Alternatives oder übersetztes Abstract:

Alternatives Abstract

Sprache

Die gegenwärtige Praxis der Beurteilung von Kompetenz im Schreiben tendiert dazu, den Begriff des Fehlers zugunsten von eher globalen und intuitiven Beschreibungen von Lernerperformanz in den Hintergrund zu drängen. Dies führt unter ExpertInnen zu Uneinigkeit bei der Beschreibung von Fehlern in Lernerperformanzen. Einerseits entstehen dadurch Komplikationen bei der Formulierung von Lerner-Feedback. Anderseits entstehen Komplikationen bei Untersuchungen zur Konstruktvalidität (cf. Messick 1989) von beurteilergestützten Testverfahren mittels computerbasierter Methodologie, die zuverlässige Fehlerannotierung voraussetzt. Zur Abhilfe wird hier eine Fehlertaxonomie vorgeschlagen, die sowohl die Formulierung von Lerner-Feedback erleichtern als auch bei computerbasierten Validierungsstudien von Kompetenzbeurteilungen im Schreiben mit großen ProbandInnenzahlen hilfreich sein soll.

Deutsch

Freie Schlagworte:

Error analysis, error taxonomy, learner corpora, scope, substance, annotation, inter-rater agreement, inter-annotator agreement, rating, validation, feedback

Status:

Verlagsversion

URN:

urn:nbn:de:tuda-tuprints-128849

Sachgruppe der Dewey Dezimalklassifikatin (DDC):

400 Sprache > 400 Sprache, Linguistik

Fachbereich(e)/-gebiet(e):

02 Fachbereich Gesellschafts- und Geschichtswissenschaften
02 Fachbereich Gesellschafts- und Geschichtswissenschaften > Institut für Sprach- und Literaturwissenschaft
02 Fachbereich Gesellschafts- und Geschichtswissenschaften > Institut für Sprach- und Literaturwissenschaft > Sprachwissenschaft - Mehrsprachigkeit

Hinterlegungsdatum:

28 Sep 2023 11:32

Letzte Änderung:

28 Sep 2023 11:32